アスペルガー症候群の特徴

このアスペルガー症候群という自閉症は4人に1人という割合だとも言われています。

アスペルガーの診断基準、ＤＳＭ−�W（アメリカ精神医学会出版によると

・以下のうち少なくとも二つにより示される対人的相互的作用の質的な障害
１目と目で見つめ合う、顔の表情、体の姿勢、身ぶりなど、対人的相互反応を調整する
多彩な非言語的行動の使用の著名な障害
２発達の水準に相応した仲間関係をつくることの失敗
３楽しみ、興味、成し遂げたものを他人と共有すること（例えば、他の人たちに興味あるものを
見せる、持って来る、指差す）を自発的に求めることの欠如
４対人的または情緒的相互性の欠如

・行動、興味および活動の、限定され反復的で常同的な様式で以下の少なくとも一つによって明らかになる
１その強度または対象において異常なほど、常同的で限定された型の一つまたそれ以上の興味だけに
熱中すること
２特定の、機能的でない習慣や儀式にかたくなにこだわるのが明らかである
３常同的で反復的な衒奇的運動（手や指をパタパタさせたり、ねじまげる、又は複雑な
全身の動き）
４物体の一部に持続的に熱中する

・アスペルガー障害は社会的、職業的、または他の重要な領域における機能の臨床的に著しい障害を引き起こしている

・臨床的に著しい言語の遅れがない（二歳までに単語を用い、三歳までに意思伝達的な句を用いる）

・認知の発達、年齢に相応した自己管理能力、（対人関係以外の）適応行動、および小児期における
環境への好奇心などについて臨床的に明らかな遅れがない

・他の特定の広汎性発達障害または統合失調症の基準を満たさない

また、アスペルガー症候群は知的障害を伴わず、言葉の遅れもなく、知能指数は平均かまたはそれ以上といわれています。

アスペルガー症候群はハンス・アスペルガーというオーストリアの小児科医の名前にちなんでつけられた診断名です。



ハンス・アスペルガー（以下アスペルガー）は1944年に「小児期の自閉的精神病質」というタイトルで４例の子どもについての論文を発表しました。

実はこの前年の1943年にレオ・カナーというアメリカの精神科医が早期乳幼児自閉症に関する論文を発表しています。



カナーの論文がその後、長く英語圏で影響を持つようになり、アスペルガーの論文は陰に隠れた存在でした。

日本はアスペルガーの論文は比較的早く紹介されたのですが、その後英米の影響が強まったこともあってあまり話題になることはなく英語圏で話題になるようになったのは1981年にイギリスのローナ・ウィングという児童精神科医がアスペルガーの業績を紹介し、再評価したことがきっかけです。

ウィングは多数例の研究から、自閉症とは診断されていないが、社会性、コミュニケーション、想像力の３つ組の障害をもつ子どもたちがいることに気づきました。



当時、アスペルガー症候群や自閉症という診断は、言語によるコミュニケーションが限定されていて対人関心も非常に乏しい子どもにのみつけられていて、言葉によるコミュニケーションが可能であったり一方的でも対人関心がある場合は自閉症とは考えられていなかったのです。

ウィングは３つ組の障害を持っていながら自閉症と診断されない子どもたちの一部はアスペルガーの報告したケースに似ていることからアスペルガー症候群という診断が適切であるとしました。

アスペルガー症候群の症状
アスペルガー症候群（アスペルガー障害）と高機能自閉症は同じものかどうか？という説がありますが、高機能自閉症は一般的に知的障害の（ほとんど）ない自閉症とされ、
アスペルガー症候群（アスペルガー障害）は知的障害の有無を問わず、言語障害の無い自閉症だという。

アスペルガー症候群（アスペルガー障害）は一般的に軽度例な自閉症と考えられていますが、知的障害が無いから問題も軽度であることは無く、
自閉傾向が強いと社会生活に大きく問題も起こりえます。
ある、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）の研究者の説によると、、寧ろ知能が高い方が問題が起きやすい事もあると言う。
日本では従来、アスペルガー症候群を含む高機能自閉症への対応が進んでいませんでしたが、2005年の4月1日にアスペルガー症候群（アスペルガー障害）と高機能自閉症に対する政府の認知が施行の発達障害者支援法により高まりました。

しかしながらアスペルガー症候群の社会的認知度は低くカナータイプより対人関係での挫折の生まれやすい環境は変わってはいません。

また、合併障害として、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）と多動性障害（ＡＤ/ＨＤ）や学習障害（ＬＤ）等をを併発している場合もあり、また、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）や自閉症という言葉には偏見がある事などの理由により、「広汎性発達障害（PDD）」や「軽度発達障害」と呼ぶばれることもある。
また、自閉症スペクトラムの考え方では、カナータイプ自閉症と健康者の中間的な存在とされています。

アスペルガー症候群の症状
アスペルガー症候群（アスペルガー障害）と高機能自閉症は同じものかどうか？という説がありますが、高機能自閉症は一般的に知的障害の（ほとんど）ない自閉症とされ、
アスペルガー症候群（アスペルガー障害）は知的障害の有無を問わず、言語障害の無い自閉症だという。

アスペルガー症候群（アスペルガー障害）は一般的に軽度例な自閉症と考えられていますが、知的障害が無いから問題も軽度であることは無く、
自閉傾向が強いと社会生活に大きく問題も起こりえます。
ある、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）の研究者の説によると、、寧ろ知能が高い方が問題が起きやすい事もあると言う。
日本では従来、アスペルガー症候群を含む高機能自閉症への対応が進んでいませんでしたが、2005年の4月1日にアスペルガー症候群（アスペルガー障害）と高機能自閉症に対する政府の認知が施行の発達障害者支援法により高まりました。

しかしながらアスペルガー症候群の社会的認知度は低くカナータイプより対人関係での挫折の生まれやすい環境は変わってはいません。

また、合併障害として、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）と多動性障害（ＡＤ/ＨＤ）や学習障害（ＬＤ）等をを併発している場合もあり、また、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）や自閉症という言葉には偏見がある事などの理由により、「広汎性発達障害（PDD）」や「軽度発達障害」と呼ぶばれることもある。
また、自閉症スペクトラムの考え方では、カナータイプ自閉症と健康者の中間的な存在とされています。

アスペルガー症候群（アスペリガー障害）も自閉症スペクトラムに分類されているその他の状態同様に性別との相違関係があり、全体の約75パーセントが男性である。
しかし、症状が現れずに潜在化する場合もあるので、この数値は正確かは疑問も残る。

ガイドブック・アスペルガー症候群−親と専門家のために−
トニー・アトウッド著　

という本が東京書籍より出版されています。
こちらの書籍では、オーストラリア版・アスペルガー症候群の診断基準について詳しくかかれています。

また、日本の精神医学界でのアスペルガー症候群の診断では、DSM‐?WならびにICD‐10の診断基準が用いられているのが一般的です。
また、アスペルガー症候群の医師の元を訪れる経緯についても、下の六つのルートのうちの最初の２・３までしか認められていない場合が多いことも併せて考慮すると、この本が普及・浸透するまでには、まだかなりの時間がかかるだろうと予想されます。

・幼児期の自閉症の診断から
・初めての学校生活の経験から
・別の症候群の変則的な現れから
・近親の自閉症かアスペルガー症候群の診断から
・二次的な精神医学的障害から
・成人期に残存するアスペルガー症候群から

ガイドブック・アスペルガー症候群−親と専門家のために−

アスペルガー症候群（アスペルガー障害）の子供は言葉で言われたことをそのまま受け止めてしまう事が多いといわれています。
例として、両親や教師がアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の子供に対し
「テストの点数なんてそんなに大事なことではないんだよ」と奇麗事ばかり聞かせたり、逆に現実的なことばかり教えたりすると真に受けてしまい、本来持つべき水準であるところからかけ離れた観念をもってしまう危険性を持っています。

アスペルガー症候群（アスペルガー障害）である彼らは大人（目上の人）のいう事には掛け値があるという事に疑いを持ちにくい。
発言者の願望をのせ、あまりに物事を大げさに表現するとアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の彼らには狙った効果は効きすぎることになる事があります。

アスペルガー症候群のコミュニケーション上の障害

アスペルガー症候群（アスペルガー障害）等ではない非自閉症の人間は他の者の雰囲気や様子からその人の感情・状態を読み取る事が出来ます。
しかしアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の人はこの能力が欠けており、心を読む事が難しいといわれています。

そのような仕草や状況、雰囲気から気持ちを読み取れないアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の人は他人が微笑む事を見ることを出来てもその意味がわからない。
また、表情やボディランゲージなど、その他あらゆる人間間のコミュニケーションにおける様子を理解する事に欠落しています。
多くのアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の場合、彼らはそういった様子や表情を読む事が苦手、もしくは不可能であり、人が口に出して言葉で言わなければ意図している事が何であるのか理解する事が出来ない。
しかしこれはスペクトラム状の障害であり、表情や他人の意図を読み取る事に不自由がないアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の人もいる。
アスペルガー症候群（アスペルガー障害）の彼らはアイコンタクトが苦手な事がある。
一方、他人が不快に感じるくらいに人の目を見つめてしまうようなタイプも存在する。
相手からのメッセージ（アイコンタクト等）が何を意味するのか、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）の彼らなりに必死に理解しようと努力するが、このアスペルガー症候群（アスペルガー障害）という障害の為に困難で挫折してしまう事が多い。

例として、初対面の人に挨拶をする際、社会的に受け入れられている方法で自己紹介をするのではなく、自分の関心のある分野に関して一人延々と話し続けるような行動等をとる場合がある。

アスペルガー症候群とは？

アスペルガー症候群とは（アメリカ精神医学会の診断基準ＤＳＭ-ＩＶ-ＴＲではアスペルガー障害といわれています）発達障害の一つであり
一般的にアスペルガー症候群は【知的障害のない自閉症】だといわれています。

アスペルガー症候群の特徴として、対人関係の障害、また、他者への気持ちの推理力、心の理論の障害がアスペルガー症候群の特徴とされています。
アスペルガー症候群は軽度な運動神経の障害、また、特定の分野への強いこだわりを持つこともアスペルガー症候群の特徴です。
しかし、カナータイプ（低機能）自閉症にあるような言語障害や知的障害は比較的少ないとされています。

アスペルガー症候群は1944年、小児科医、ハンスアスペルガーによって報告されたが、第二次世界大戦中の為にその論文は戦勝国側では注目される事は無く、1981年にイギリス医師、ローナウィングがアスペルガー症候群（アスペルガー障害）のハッケンを紹介することにより、1990年代になり、世界中で徐々に知られるようになる。
しかし、アスペルガー症候群はドイツの精神医学の影響の強かった日本ではローナ・ウィングの紹介以前に知られていました。

アスペルガー症候群（アスペルガー障害）の人の多くは、他の健常者と同様もしくはそれ以上に強く感情を反応するが、なんに対して反応するかは常に違います。

例として、教師がアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の子供に対し、宿題を忘れた事を問いただす意味で
「犬があなたの宿題を食べてしまったの？」という風にたずねたら、そのアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の子供は、その表現が理解する事が出来なければ、
犬を飼っていない事や犬は紙を食べたりしない事を説明する必要があるのか？というように考えようとしてしまいます。
その教師が表情やニュアンスといったところから意味している事を理解出来ず、教師はその子が傲慢で反抗的であるとイライラを感じ去って行ったとしてもそのアスペルガー症候群（アスペルガー障害）の子供はその教師に何かがおかしいと感じ、立ち尽くしてしまったりします。

このように、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）の子供は言葉で言われたことはそのままの意味で受けてしまう事が多く、奇麗事ばかりきかせたり、あまりに現実的なことばかり伝えると、真に受けてしまい、持つべき水準からかけ離れてしまった観念を持ってしまう危険性があります。
健常者であれば日ごろ周囲の人の会話等から得ている情報をアスペルガー症候群の人は「耳年増」になることが出来ない為か
大人（もしくは目上の人間）の発言には掛け値があるという疑いを持ちにくい。
その結果として、発言者の願望を載せて物事を大げさに表現すると、狙った効果は効きすぎる事になる事もあります。